domingo, 22 de septiembre de 2013
A. Trabajo Colaborativo1.
UNIVERSIDAD
ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA
DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES.
Seminario
de educación científica
Trabajo
colaborativo1: Blog 1
Estudiantes:
Alexandra Acevedo Mairena.
Cédula:5-347-127
Rocio Arias Vargas
Cédula: 6-353-200
Román Solano Mora
Cédula: 3-409-865
Grupo: 01.
Fecha de entrega: 22 de septiembre, de 2013.
III
Cuatrimestre
B. Introducción.
El presente
trabajo colaborará a que se comprenda de una forma más correcta la importancia
a nivel nacional e internacional que tiene la ciencia, el cómo esta permite que
diferentes entidades, instituciones y por consiguiente la humanidad se vea
beneficiada por los logros que con la ciencia se alcanzan. A su vez, permite contemplar situaciones que
se dan en el país en cuanto a la educación científica, por otra parte, genera
información trascendental de la importancia que tiene la educación científica
en la competitividad de un país, por lo que se establecerán los enfoques de
enseñanza que facilitan la educación científica
y la importancia que tiene la divulgación de ésta. Saliendo del ámbito nacional, se hará mención
de la educación científica y su importancia a nivel internacional.
En
la actualidad la Ciencia y la Tecnología ocupan un lugar primordial en las
organizaciones sociales, donde la población necesita de una cultura científica
y tecnológica para alcanzar y analizar la complejidad de la realidad,
relacionarse con el entorno y construir colectivamente escenarios alternativos,
en el ámbito educativo requiere que como educadores nos preparemos de la mejor
manera para enfrentarnos en el entorno educativo.(Merino; 1998), es por lo
anterior que toda información que se obtenga como docente en relación a la
ciencia, será respaldo de profesionales con éxito.
Los
cambios en el sector productivo moderno son frecuentes y estos demandan una
preparación continua para las nuevas generaciones, esto hace que la educación
científica y tecnológica sea una necesidad para toda la vida. (Bermúdez, 2013).
De ahí la gran importancia que tiene la ciencia tanto a nivel nacional como
internacional, así como establecer adecuadamente la importancia que tiene la
educación científica en la competitividad de cualquier nación, ya que como se
menciona en el texto anteriorlos sectores productivos son frecuentes y
cambiantes por lo que un país necesita contar con la tecnología y la ciencia
precisa y más actualizada para poder cumplir la demanda que se genera de la
población.
C. Abordaje de los temas asignados. 1. Situación de la educación científica en Costa Rica.
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Por lo anterior como se nos indica: "Los estudiantes desarrollan mejor su comprensión conceptual y aprenden más acerca de la naturaleza de la ciencia cuando participan eninvestigaciones científicas, con tal que haya suficientes oportunidades y apoyo para la reflexión" (Hodson, 1992), las ferias científicas son una herramienta muy importante que utiliza nuestros métodos de educación, ya que fomentan la participación en investigaciones y el niño y joven se pueden percatar de un mundo por explorar.
Sin
embargo, es importante mencionar que la educación científica en Costa Rica
presenta ciertas limitaciones, aunque como ya se mencionó anteriormente, se implementen
materias que se refieran a las ciencias o que con el contacto diario las personas
aprendamos más de ciencia, esto se deben a limitantes tales como: la
alfabetización en donde, la consideración de la alfabetización científica como
uno de los problemas máspreocupantes de la educación escolar actual responde a
un doble hecho: por un lado la comprensión de la necesidad de una educación
científica para todos, en mejores palabras los costarricenses y cuando se cita
esta palabra no es exclusivo para niños, jóvenes y todo aquel que se encuentre
en un programa de educación, sí no, más bien todos de manera general, aquellas
personas que incluso no cursaron primaria, pero que experimentan los beneficios
de la ciencia, que tienen contacto con la tecnología y más, en todos estos
grupos de forma muy común se da la carencia de conocimientos en cuanto a la
educación científica que es saber dominar términos, reconocer porqué razón y
basado en que estudios se dan los avances y el hecho de que sucedan las cosas y
por otra parte, la constatación de las dificultades que la misma plantea, ósea,
que todos aprendamos a mirar a las ciencias como algo necesario en nuestro
mundo, pero que a la vez, demanda responsabilidades y dificultades, todos los
estudios que se han realizado, han sido consecuencia de un exhaustivo proceso
de búsqueda, de mucha persistencia e incluso de sacrificios de muchas personas
involucradas.
Por su parte Reid y Hodson (1993) proponen que una educación dirigida
hacia una cultura científica básica debería contener:
+ Conocimientos de la ciencia ciertos hechos, conceptos y teorías.
+ Aplicaciones del conocimiento científico el uso de dicho conocimiento
en situaciones reales y simuladas.
+ Habilidades y tácticas de la ciencia familiarización con los
procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos.
+ Resolución de problemas aplicación de habilidades, tácticas y
conocimientos científicos a investigaciones reales.
+ Interacción con la tecnología resolución de problemas prácticos,
enfatización científica, estética, económica y social y aspectos utilitarios de
las posibles soluciones.
+ Cuestiones socio-económico-políticas y ético-morales en la ciencia y
la tecnología.
+ Historia y desarrollo de la ciencia y la tecnología.
+ Estudio de la naturaleza de la ciencia y la práctica científica
–consideraciones filosóficas y sociológicas centradas en los métodos
científicos, el papel y estatus de la teoría científica y las actividades de la
comunidad científica.
Según
se nos indica, la ciencia es un mundo inexorable por descubrir, entonces todos
los esfuerzos que implemente la educación de Costa Rica por explorarlos serán
esfuerzos adecuadamente realizados. Y así como lo menciona: “El salón de clase
es un excelente momento para potenciar actividades en grupo. (Bartolomé, 2011,
p 92), el docente cumple una gran labor para potenciar el espíritu de búsqueda
que se espera
2. Importancia de la educación científica en la competitividad de un país.
“El
desarrollo cognitivo es uno de los aspectos clave de los procesos educativos”
(Bartolomé, 2011, p 175), este desarrollo, cada uno lo puede evidenciar
mediante el acceso a documentos e información que se puedan recoger, que nos
permite entender el estado actual del conocimiento humano y la generación del
nuevo conocimiento, todo esto son factores de gran importancia que fortifican
la educación científica en cuanto a la competitividad de un país, ya que para
poder avanzar en cualquier proceso de superación, es de vital importancia
conocer todos los eventos, situaciones que han ido evolucionando con el tiempo,
lo que trae consigo en su pasado en este caso en particular la ciencia, porque
como nos dice: “Las investigaciones sobre la comprensión publica de la ciencia
ponen de manifiesto que la base del interés, la actitud y los conocimientos
científicos vanmuy ligados al nivel de formación de los ciudadanos” (Cáceres
& Rivas, 1996). Por lo anterior no se puede iniciar una educación
científica con miras de que ayude en la competitividad de un país sino se
inicia en formar al ciudadano de las muchas herramientas que tiene para
lograrlo. Dentro de la importancia que tiene la educación científica en la
competitividad, se pueden establecer parámetros importantes:
La
ciencia como reguladora de la salud: un país es competitivo en
tanto cuente con personas dispuestas a emprenderse en la vida, a sacar
proyectos adelante, empresas y demás, para esto se debe contar con una adecuada
salud, la ciencia es la que permite que se genere los estudios pertinentes para
encontrar cura a enfermedades y tratamientos que alivien y sanen diversas
dolencias, además de que la educación científica permite en esta área de salud,
educar a la sociedad en muchos aspectos, a través de charlas, de talleres, de
campañas y mucho más que se dan mediante programas de la CCSS, haciendo un poco
de énfasis en la ciencia doméstica.
La
ciencia promotora de avances tecnológicos: la participación
que experimentamos en los avances tecnológicos, el hecho de portar un nuevo
artefacto en las manos, la comodidad que hoy por hoy puede gozar la humanidad,
es parte de los muchos aportes a nivel tecnológico que la educación científica y
el estudio y practicas arduas de muchos investigadores que permiten dar acceso.
Y,
en esta situación se pueden citar diversos tipos de relevancia de la ciencia a
citar: Ciencia propedéutica, social, funcional, seductora, doméstica, curiosa y
cultural, todas ellas involucrando a la población de una u otra forma, en
diversas áreas y momentos de su vida, pero que indudablemente les permite
crecer como personas, desarrollarse, expandir sus ideales, sus ideas, crecer
como personas, como profesionales y por consiguiente como país.
3. Enfoques de enseñanza que facilitan la educación científica.
La ciencia ha presentado un impacto muy importante en la sociedad, tanto
con aspectos positivos como también
negativos, es por esta razón que el desarrollo científico debe ser analizado
dependiendo de la sociedad en la que se presente, esto con el fin de conocer si
la sociedad está o no capacitada para enfrentar el impacto científico.
La divulgación de la ciencia a nivel de toda la sociedad, es importante
porque de esta manera todos los individuos
estarán en capacidad de conocer, analizar, cuestionar diferentes
aspectos que se relacionen directa o indirectamente con la ciencia, cuando la
ciencia no es limitada puede
contribuir a la formación del espíritu
crítico, necesariopara no quedar prisioneros de las evidencias y de lo que
siempre se hahecho, y para la toma de decisiones fundamentadas en torno a
problemasque afectan a la humanidad con serias implicaciones éticas.
La divulgación de la ciencia es fundamental para el
desarrollo de la cultura porque de esta manera se forma una sociedad capaz de
analizar hechos experimentales basados en la ciencia y la tecnología, la
divulgación de la ciencia en la sociedad permite despertar el interés por la
obtención del conocimiento científico, tanto en las actuales como en las
futuras generaciones. Todos los individuos deben conocer alguna cantidad aunque
sea mínima de conocimiento científico
para poder subsistir en esta sociedad tan tecnológica.
La divulgación científica debe ser incorporada en
la sociedad desde edades muy tempranas, es por esta razón que en la educación
primaria se deben desarrollar técnicas que desarrollen temáticas relacionadas a
la ciencia y la tecnología, esto con la principal intención de despertar el
interés en el niño pero además permitirle que se valla familiarizando con este
tipo de temas; luego en la educación secundaria se debe seguir reforzándose
esta área y así sucesivamente en los niveles más avanzados de la educación
superior.
Los medios de comunicación han sido clave para la
incorporación de la ciencia y la tecnología en la sociedad costarricense, esto
debido al constante uso que hacen los individuos de los medios comunicativos en
sus diferentes campos.
La implementación de la educación científica en los
planes curriculares deben ser modificados de tal forma que sean más fácil de
entender por parte del estudiante,
atractivos e interesantes, y que muestren la estrecha relación existente entre
la ciencia, la tecnología y la sociedad, y por medio de estos conocimientos
puedan ser capaces de resolver situaciones de la vida diaria.
La divulgación científica hace uso de diferentes
fuentes para darse a conocer; los libros y las revistas especializadas, la
prensa escrita, los medios audiovisuales (televisión, cine, videos), medios
informáticos, los museos de ciencia, los planetarios, los acuarios, las
granjas, son algunos de los medios en los que da a conocer la ciencia en
compañía de la tecnología.
4. Importancia de la divulgación de la ciencia.
En la educación secundaria existen diferentes programas de CTS los
cuales pueden clasificarse en tres grupos principales; entre los que se
encuentran:
Los injertos CTS:Esta modalidad
es utilizada para abordar temas relacionados con ciencia o tecnología y
representa una de las formas más aceptables para poner en práctica en el
Curriculum de los niveles de secundaria de los países en vías de desarrollo, a
las asignaturas de ciencias se le debe añadir temas relacionados con las CTS,
además se debe hacer un análisis sobre la relación existente con la sociedad y
la tecnología, en asignaturas que se relacionan más directamente con la tecnología se deben incorporar con mayor
precisión aspectos relacionados a CTS y brindar un análisis a las interacciones
entre tecnología y sociedad y tecnología y ciencia.
La implementación de los estudios de caso es una herramienta muy
importante para que los estudiantes puedan resolver problemas relacionados a
hechos locales siempre y cuando sean relacionados con la ciencia y tecnología.
El enfoque CTS como injerto, representa una reflexión sobre procesos
técnicos en la inserción social a partir de problemas socio técnicos
relevantes.
Acevedo (1996b) dice que un enfoque constructivista del aprendizaje debe abordar problemas socio técnicos de los
estudiantes, situar estos problemas en contextos específicos, hacer un análisis
sociofilosófico, ético, político, económico del problema. Incentivar a los
estudiantes a la toma de decisiones es importante para el desarrollo del estudiante,
el lugar en el cual se imparten las clases debe ser el adecuado para
lograr que el estudiante se sienta cómodo.
Por otra parte el constructivismo
también ofrece beneficios ya que permite trabajar los obstáculos
epistemológicos de los estudiantes, pero para lograrlo hay que seguir
diferentes pasos: identificar las representaciones, analizarlas e introducir
conceptos nuevos.
Ciencia y tecnología a través de CTS:Esta es
una buena opción para ponerla en práctica con aquellos estudiantes que no
muestran interés por el conocimiento científico, los cursos de ciencias a
través de CTS, ofrecen beneficios para aquellos estudiantes que presentan
problemas en las asignaturas de ciencias ya que están en capacidad de aprender
conceptos científicos y tecnológicos, los contenidos que se desarrollan están
enfocados en situaciones familiares del estudiante con las cuales se puede
familiarizar, es por esta razón que el aprendizaje se obtiene de una manera más
fácil y rápida por parte del estudiante.
CTS Pura:El desarrollo de controversias CTS como
el estudio de casos simulados en el aula
son de gran aporte para los estudiantes, la Evaluación Constructiva de
Tecnología (ECT) es otra opción alternativa a la evaluación tradicional, este
tipo de evaluación alterna analiza los efectos e impactos que conllevan la
aplicación de las tecnologías además ayuda a identificar necesidades y
dificultades presentes en el proceso.
Las simulaciones educativas son una alternativa muy agradable para el
aprendizaje del debate, la argumentación y la participación ya que se rompe la
rutina en el aula y los estudiantes pueden intercambiar experiencias de
aprendizaje.
5. La educación científica a nivel internacional.
Los enfoques de
enseñanza de ciencias están marcados por los intereses en momentos
específicos y por las políticas nacionales e internacionales
establecidas por los organismos encargados del desarrollo de la educación. En
el caso de Costa Rica, como tendencia general se ha asumido en la práctica
formal que lo que interesa en la educación científica es que los estudiantes
conozcan lo que la ciencia hace y lo que ha logrado, ya que ha predominado un
enfoque centrado en el dominio de contenidos conceptuales que se pueden evaluar
fácilmente, antes que en la aplicación práctica del método científico. Esta tendencia se observa en los procesos
educativos formales tendientes a la preparación de los estudiantes para rendir
en las pruebas nacionales y en la supuesta preparación para su ingreso al nivel
superior del que se encuentran. Por ejemplo, el Ciclo Diversificado centra su
interés en la preparación para el bachillerato y la universidad, aún cuando se
sabe que no todos van a la universidad y que además la fundamentación de los
programas no establece eso como el fin último de la educación. Se espera que
con la incorporación del país a sistemas internacionales de evaluación que
definen perfiles diferentes se logre un cambio significativo en la orientación
de la forma en que se asumen las prácticas educativas. La tendencia mundial
actual, como lo señala la UNESCO es el desarrollo de una educación científica
que promueva la capacidad para hacer frente a riesgos, tomar decisiones en
situaciones de emergencia y desarrollar estrategias de supervivencia, entre
otros. Es esta la orientación desde la
que se vienen desarrollando las pruebas
PISA en el ámbito
internacional y SERCE en Latinoamérica, con la intención de valorar no sólo el
dominio de los saberes conceptuales de las disciplinas sino la capacidad de los
estudiantes para hacer uso de esos saberes en situaciones de la vida cotidiana.
Recién se ha iniciado en Costa Rica la participación en pruebas PISA y de los
resultados de pruebas SERCE que se han dado a conocer, Costa Rica no participó
en el área de las ciencias naturales. Normalmente esta capacidad para vincular
la ciencia con la vida cotidiana no la logran los estudiantes en los salones de
clase, sino que, como señala el NationalResearch Council of theNationalAcademies
de los Estados Unidos de Norteamérica (2001), estos son aprendizajes que se
logran por el contacto con espacios informales fuera de los salones de clase
como museos, parques, programas de televisión, bibliotecas, revistas,
excursiones familiares o aquellas actividades complementarias del currículo
escolar tipo ferias científicas o concursos vinculados al conocimiento escolar
y su relación con el medio. En el caso particular de Costa Rica existe
diversidad de oportunidades para ampliar las vivencias curriculares en el
ámbito de las ciencias naturales.
Existen espacios educativos enriquecedores que ofrecen los museos, los
parques nacionales, los zoológicos, las reservas biológicas, las estaciones de
investigación, algunos proyectos específicos de las universidades, o los
espacios naturales cercanos a los centros educativos, además de programas
exitosos que se han institucionalizado como la feria científica (ver recuadro),
actividades que organiza CIENTEC, las olimpiadas de Física, Química y Biología,
entre otros. Todos estos espacios bien aprovechados agregan valor a la
educación científica; sin embargo todavía existen muchas comunidades educativas
que no tienen acceso a estas oportunidades, en parte por su ubicación
geográfica, pero en otras por los temores que existen en los centros educativos
de movilizar a sus estudiantes, o por falta de información al respecto. Este es
un aspecto que requiere ser retomado en los proceso de formación y capacitación
de docentes, pero además en los programas de estudio se debe hacer referencia
explícita a la importancia de aprovechar estos recursos, para lo cual se
requiere generar una política nacional de apoyo al desarrollo de actividades
educativas que permitan a los estudiantes estar en contacto cercano con estos medios.
Un aspecto que se ha venido trabajando en los últimos años, con la
participación del Ministerio de Educación Pública, la Académica Nacional de
Ciencias, la Estrategia Siglo XXI y el apoyo de la UNESCO es el relacionado con
la incorporación del concepto de indagación como base para la organización de
las experiencias pedagógicas en la enseñanza de las ciencias. A pesar de que este no es un concepto nuevo
en el ámbito de la educación científica, ya que el mismo tiene su origen en el
desarrollo de programas educativos de los años 60 del Siglo XX en los Estados
Unidos, es importante señalar que es en la década del 2000 cuando cobró fuerza
en ciertos países, dado que científicos de renombre interesados en elevar el
nivel de formación científica desde edades tempranas, encontraron en este
enfoque una riqueza enorme para involucrar a los niños y jóvenes en prácticas
educativas sustentadas en las naturaleza de las disciplinas científicas, esto
es, en las formas en que las ciencias
construyen sus conocimientos. Es
así como surgen proyectos puntuales liderados en principio por científicos
reconocidos como Lederman en los Estados Unidos (premio nobel de Química),
Charpac, Lenà y otros en Francia, todos interesados en elevar el nivel de
incorporación de vivencias de educación científica en las escuelas y desde ahí
la tendencia se ha extendido a diferentes partes del mundo. Costa Rica se ha
incorporado recientemente a esta corriente de indagación y educación
científica, que se podría decir que ha significado un retomar experiencias
previas desarrolladas en diferentes proyectos en universidades, escuelas,
centros específicos interesados en la educación científica, y existe hoy día un
gran interés desde las autoridades educativas por incorporar esta perspectiva a
los salones de clase. Es importante
mencionar que las instituciones que apoyan esta iniciativa ven en ella una
oportunidad para promover en la niñez y la juventud en el país una educación
científica auténtica que logre vincular los saberes con los entornos de la vida
en los que les corresponde vivir y convivir con otros. Las nuevas tendencias de
educación científica apuntan al desarrollo de capacidades de las personas que
les permitan actuar en todos los ámbitos de la vida con una perspectiva
científica en lo que hacen. Como plantea Garritz (2006),
En las conocidas
pruebas PISA (Programa para la que se
realizan en el marco de los países integrantes de la OECD y en las que Costa
Rica empezará a participar en el 2001, se valoran las competencias científicas entendiendo
por ellas la capacidad de usar los conceptos y el conocimiento científico plantear e identificar problemas y establecer conclusiones con base
en evidencias. Se espera que las
personas puedan desarrollar la capacidad
de entender, tomar decisiones y plantear
soluciones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad
humana.
En América
Latina, la medición de destrezas más
regular es la que realiza la Oficina Regional de Educación OREALC/UNESCO de
Santiago, que en el marco del llamado Laboratorio Latinoamericano de la
Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) ha promovido el Estudio Regional Comparativo explicativo
(SERCE) en el que Costa Rica ha participado.
En este proceso se evalúan los aprendizajes y destrezas de los
estudiantes de primaria (tercero y sexto) en matemática, lengua y ciencias naturales en tres grandes dominios (Seres Vivos, Tierra y
Ambiente y Materia y Energía) y
considerando tres procesos cognitivos principales: reconocimiento de conceptos;
interpretación y aplicación de conceptos y solución de problemas.
En general las
destrezas a las que hoy aspira apuntan a una
enseñanza de las ciencias basada en la investigación y en el desarrollo
del pensamiento crítico en los estudiantes, con un enfoque metodológico que privilegia aspectos fundamentales como la
observación, la experimentación, la resolución de problemas y la fundamentación de las opiniones con base
en la evidencia. En los apartados que
siguen se trata de aportar elementos que permitan valorar si el desempeño
nacional en materia de la enseñanza de las ciencias se acerca o no a la
promoción de estas competencias. Desde la perspectiva de la indagación se
espera en primer lugar que, para su incorporación en los procesos educativos,
se le visualice desde la necesidad de contar con el apoyo de una política
educativa que le de los soportes que articulen los esfuerzos de los diferente
actores del proceso educativo. Si existe
un verdadero interés por la educación científica, no solo de enseñanza de
ciencias, es necesario brindar apoyos de formación, capacitación,
infraestructura y flexibilidad curricular que permitan la creación de espacios
positivos para el logro del propósito fundamental de la educación científica,
que es el desarrollo del pensamiento y de capacidades para la vida. Si se
analizan los intereses de proyectos como los que apoya la UNESCO, el tipo de
educación que se promueve desde los estándares de PISA y el Programa Manos en la Masa, todos centran su interés
más allá de la reproducción de información científica y en su lugar promueven
el desarrollo de capacidades para la vida, que se concretan en competencias
complejas que articulan saberes, actitudes, destrezas, valores, lenguajes
especializados y procedimientos propios del razonamiento científico. Esto implica entonces un abordaje diferente
de los procesos educativos que tendrá incidencia en las formas de organizar las
interacciones entre asesores pedagógicos, supervisores, directores de centros y
colegas de trabajo.
Aspectos de interés:
-
Para Katzkowicz y Salgado
(2006), en nuestro continente –al igual
que en el resto de países del
mundo-, la mayor parte de los beneficios
de la ciencia y de la tecnología están desigualmente distribuidos. Esta inequidad se traduce en injusticia entre países y dentro de ellos;
relacionada con la existencia y permanencia de grupos excluidos del
conocimiento científico y del uso de sus beneficios así como la exclusión por
pertenencia a etnias, sexo, grupos sociales o geográficos.
-
En el Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (2011-2014), también se
señala que el número de artículos
científicos publicados durante el año
2008, según la base de datos SCOPUS, fue de 440 publicaciones para nuestro
país, en contraste con los 44 126 artículos de los asiáticos (100 veces más)
(Ministerio de Ciencia y Tecnología, 2011). Esta escasez de investigadores y su
baja productividad, en términos de cantidad y calidad, permiten explicar el por qué solamente una universidad costarricense se ubica dentro
de las 500 mejores universidades del mundo, y ninguna de ellas dentro de las
primeras 250. 5. Para el Ministerio de
Ciencia y Tecnología (2011), al día de
hoy no son del todo claras las razones
que explican el estancamiento de Costa
Rica en inversión para investigación y
desarrollo, con respecto a los de países que se desarrollaron rápidamente como
Corea del Sur, Singapur o Finlandia. Algunas de las causas identificadas
incluyen el hábito cultural costarricense de invertir reactivamente y no prospectivamente, la ausencia de una
estrategia clara sobre
prioridades de inversión, el
escaso reconocimiento de la
importancia de la innovación y la baja percepción del retorno
económico de invertir en ciencia y tecnología. Así por ejemplo, en el
mismo estudio se cita que el nivel de
rezago del sistema de educación superior costarricense, comparado con los estándares internacionales, presenta limitaciones en
términos de cobertura, calidad y productividad.
-
utilización de tecnologías de la
información y la comunicación (TICs) han
impactado positivamente en la formación
de nuevos conceptos y ha fortalecido
la enseñanza y aprendizaje en las ciencias. Estas herramientas están
transformando las posibilidades de acceso a la información en el mundo
entero, cambiando nuestra manera de comunicarnos y también las rutinas diarias
en los ámbitos de trabajo (Roldán,
2010). En la visión de esta misma
autora (Roldán, 2006), las nuevas propuestas que surgen de los
organismos internacionales, que se preocupan por la educación de los países en
vías de desarrollo, consideran que la
enseñanza de las ciencias y sus especialidades debe estar cada día más acorde
con las nuevas tecnologías y los avances
científicos.
-
Es importante reiterar que, no se trata de trasladar modelos ajenos,
sino más bien de crear la base de una
investigación que sea válida y apropiada
para los intereses de cada país o subregión.
-
Un peligro para la humanidad del avance de la
ciencia y la tecnología, se encuentra en los gobiernos de países desarrollados
y en las grandes empresas transnacionales, que monopolizan la mayoría de los
descubrimientos e inventos, para utilizarlos en la ampliación de su poder y
dominio, determinando la educación, la ciencia y la tecnología de los países atrasados,
eliminando y absorbiendo su poca ciencia, sus economías medias y pequeñas.
-
Existe suficiente evidencia para
afirmar que la generación de capital humano a través de la educación constituye
uno de los principales factores que promueven la movilidad social.
Adicionalmente, la educación secundaria, particularmente en América Latina,
parece ser una etapa crucial para los procesos de desarrollo social y para el
destino personal de los individuos (Tedesco y López 2002).
D. Apoyos visuales como hipervínculos a sitios de interés con documentos pertinentes o videos.
- Situación actual de
la ciencia y tecnología en Costa Rica: aportes para su diagnóstico:
- La educación científica
en Costa Rica:
-La
educación científica y tecnológica en Costa Rica: retos y demandas desde la
secundaria:
-Programa de estudiantes
como Científicos en Costa Rica:
-Colegio
Científico bilingüe Reina de los Ángeles en San José:
-Educación para el desarrollo
-El papel de la Educación ante las transformaciones
científico-tecnológicas:
-Tecnología
e innovación: Impacto en la competitividad:
-La importancia de
la educación para reducir la inequidad:
-Importancia de la
enseñanza de las ciencias en la sociedad actual:
-Enfoques
para la enseñanza de la ciencia.
-La divulgación de la ciencia:
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/DIVULGACION_DE_LAS_CIENCIAS.html
-Compendio
mundial de la educación.
Videos:
Proceso Elaboración III Informe Estado de la
Educación:
Educación Científica en Costa Rica:
Desafíos
de la educación, ciencia y tecnología:
Importancia
de la educación científica:
E. Conclusiones
Los elementos del entorno científico deben se
acomodados a las necesidades de los estudiantes para poder lograr un proceso de
enseñanza aprendizaje flexible y adecuado, que busca el mejor desempeño de los
estudiantes.
Un buen profesor en la enseñanza de las
ciencias experimentales debe preocuparse por su preparación profesional, la
cual debe estar acorde a las innovaciones científicas, con el fin de lograr una
labor educativa de calidad.
La educación científica permite que los
países desarrollen en áreas de salud, empresarial, tecnológica, y personal.
La competitividad de un país se ve afectada
positivamente en cuanto la educación científica y la práctica de esta se realice
de una forma asidua.
Los enfoques de enseñanza se pueden resumir
como todas las reglas generales que son de gran importancia por el valor que
poseen en el proceso de educación científica, además los enfoques, determinan
la labor adecuada de todo aquel que los practica, en lo que se refiere a una
correcta ejecución de los procesos educativos a nivel de ciencia.
La divulgación de la ciencia permite que más
personas en el mundo entero sean capaces de comprender los múltiples beneficios
con los que se cuenta, al explorar el inmenso espacio de la ciencia.
La educación científica, a nivel
internacional conlleva muchos logros y metas alcanzadas, ya que al formar
estatutos, reglas y parámetros a seguir, consigue arrojar resultados
formidables para la vida del ser humano.
La educación científica, también genera
cierta discrepancia entre porcentajes de personas que no comparten todos los
estatutos o determinaciones que tiene la ciencia.
F. BIBLIOGRAFIA
F.
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